Los Proyectos Educativos

¿Qué es un proyecto educativo?

 Es un trabajo educativo más o menos prolongado (de tres a cuatro o más semanas de duración), con fuerte participación de los niños y las niñas en su planteamiento, en su diseño y en su seguimiento, y propiciador de la indagación infantil en una labor autopropulsada conducente a resultados propios (Freinet, 1975, 1977; ICEM, 1980; LaCueva, 1997b).

 Las experiencias desencadenantes son actividades amplias y bastante informales que tienen como propósito familiarizar a los niños y niñas con múltiples realidades del mundo en que viven. Pienso  que estas experiencias pueden ir despertando inquietudes e interrogantes en los pequeños, muchas de las cuales pueden servir de punto de partida a proyectos de investigación.

Los proyectos suponen un reto para la interdisciplinariedad pues permiten adquirir conocimientos de las diversas áreas o disciplinas a través del desarrollo de la investigación basada en el interés central y que se va enriqueciendo en la medida que se va desarrollando el mismo. Estos suponen una forma de trabajar en la que se construye el aprendizaje entre todos buscando la participación en las ideas principales del mismo, en la forma de afrontarlo, en los retos que nos vamos planteando, en los resultados que vamos obteniendo y en todo el proceso.

Los proyectos son las  actividades que estimulan a los niños a interrogarse sobre las cosas y a no conformarse con la primera respuesta. A continuación detallo algunas de las  ventajas de porque es bueno trabajar por proyectos:

•  Son las actividades que, también, permiten a los niños diseñar sus procesos de trabajo activo y les orientan a relacionarse de modo más independiente con la cultura y con el mundo natural que habitan. 
• Son las actividades que conducen a los niños a poner sobre la mesa lo que de verdad piensan sobre los diversos temas. 
• Son las actividades que con mayor fuerza hacen entrar en juego las ideas y la inventiva de los niños, llevándolos a movilizar sus mini-teorías y a confrontarlas con otros y con la experiencia, contribuyendo de ese modo al mayor desarrollo de las concepciones infantiles. 
• Son las actividades que mayor espacio abren a los intereses de los estudiantes y a su creciente capacidad de participar conscientemente en la conducción de sus procesos de aprendizaje.

También he decir que trabajar por proyectos posee algunas que otras desventajas tales como:

• La difícil combinación de todas las partes implicadas.

• La rapidez con la que cambian los gustos de los niños, pudiendo quedar los proyectos sin terminar.
• La secuenciación de objetivos y contenidos.
• El gran tiempo que deben dedicar los maestros y la búsqueda de materiales.
• Riesgo de no alcanzar las metas y objetivos por falta de tiempo

El papel del docente en los trabajos por proyectos es importantísimo puesto que es él, el que debe preparar todo el material con el que pretende trabajar. Y previamente necesita investigar y profundizar bastante sobre el tema elegido, para así poder ofrecerle y enseñarle a los niños y a las niñas más información sobre el tema elegido. 

Yo he tenido la suerte de poder estar con una maestra que trabaja con semi-proyectos, digo semi-proyectos porque aún los padres están reacios a que sus hijos trabajen por proyectos puesto que es algo que ellos desconocen y prefieren que sus hijos sigan con las fichas tradicionales. Creo que muchos de los padres si al final del trimestre sus hijos no llegan a casa con una carpeta llena de libros trabajados parece como si no estuvieran satisfechos, creen que por hacer más fichas y libros aprenden más. También hay que destacar que hay otros padres que vienen al aula y te preguntan que como es que sus hijos saben tanto sobre pingüinos, porque cada vez que llegaba a casa el pequeño les contaba todo lo que aprendíamos sobre los pingüinos y los padres se quedaban boquiabiertos y a raíz de esto, en aquella clase, han sido numerosos papás los que han querido que la maestra siga con esta línea de semi-proyectos e incluso se han animado a participar en ellos . 

Esta maestra que antes mencionaba trabajaba los proyectos cuando los libros y las fichas se lo permitían... He de decir que los dos semi-proyectos en los cuales realizó y yo estuve presente fueron una pasada. Los niños aprendieron muchísimo, estaban motivados y con  muchas ganas de seguir aprendiendo sobre los temas. 

En el colegio que me encuentro haciendo las practicas no trabajan por proyectos aunque en el método que tienen aparece en cada libro (tienen dos libros por trimestre) un tema principal el cual aparece durante todo el libro. No lo trabajamos como proyecto, pero si hemos investigado sobre los indios como ya os comenté en otra entrada del blog y se hace un mural sobre el tema "principal" en el pasillo del colegio. 

Aquí os dejo algunos documentos de interés: 

• http://www.rieoei.org/oeivirt/rie16a09.pdf
• http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/EstrategiasFavorecerPensamientoCientifico/vector2/documentos/Ciencias_Antologia.pdf#page=115
• http://trabajarproyectos.blogspot.com.es/
  

Cuarta semana (09-03-15 al 13-03-15)

Empezamos con una nueva semana y todos los peques están ansiosos con la excursión que los niños y niñas de cinco años tenemos programada para el viernes. 

La semana ha transcurrido como las anteriores, teniendo en cuenta que los lunes y miércoles tenemos inglés.  

Esta semana hemos empezado un nuevo libro del método que trabaja los animales y las plantas. Pero también tenemos muy presente el tema de los Indios Americanos de la tribu Siux. Y para que los peques estén más involucrados con este tema, he llevado a la clase imágenes de frutas, animales, plantas, objetos de los indios... Esta actividad ha sido para que tengamos un nombre indio cada uno de nosotros. En la asamblea venían de uno en uno y tenían que coger con los ojos cerrados tres imágenes de las cuales entre todos hemos sacado un nombre indio.

 Por ejemplo : 1. Tortuga, 2.Mano y 3. Rojo. 

De estas tres imágenes que el niño ha sacado, hemos inventado el nombre indio de " El gran jefe tortuga de mano roja". 

Todos están encantados con sus nombres y han pegado sus fotos en un folio y se han dibujado como serían con ese nombre en la tribu de los siux. 

Para seguir con la motivación de los indios hemos pensado que sería una gran idea el realizar coronas de indos e indias para los encargados de la "manta" en nuestra asamblea. De esta forma todos quieren salir siempre para hacer la "manta". 

Tercera semana (03-03-15 al 06-03-15)

Esta semana también ha sido más corta de lo habitual porque con motivos del pasado día de Andalucía no hemos tenido clase el Lunes. 

El empiece de la semana ha ido bastante bien, teniendo en cuenta que ya voy conociendo más a los niños y a las niñas. Toda la semana ha trascurrido bastante bien. 

Al final de la semana, es decir, el viernes he llevado a clase una manualidad de pingüinos muy divertida. 

Esta manualidad ha sido con motivo del invierno y porque en breves empezamos un nuevo tema que son los animales y las plantas. También he querido trasmitirles que reciclar es bueno y divertido, para la realización de esta actividad se necesita:

• Una botella de agua ( nosotros hemos reciclado las que tenían en la clase) 
• Algodón
• Cinta aislante negra
• Cartulina negra 
• Cartulina naranja
• Silicona caliente
• Ojos móviles

Aquí os dejo una foto de nuestro pingüino tan bonito que nos salió. Os animo a que la realicéis con vuestros peques. 

Segunda semana (23-02-15 al 26-02-15)

Esta semana ha sido más corta de lo normal, puesto que hemos tenido un día menos de colegio por el motivo de la celebración del día de Andalucía. 

Durante la semana hemos seguido el ritmo normal de la clase, con la novedad de que hemos realizado algunas manualidades del día de Andalucía. 

Este es un mural que hemos realizado con fotos e información que los niños y las niñas han traído de sus casas. También hemos hechos unos sombreros de gitanas (las niñas) y de gitanos (los niños) y un libro muy chulo de Andalucía, donde han coloreado varias hojas con los diferentes colores de Andalucía  y también aparecían sus cosas típicas. 

Resolución de conflictos y comportamiento en el aula.

¿Qué es un conflicto?

Se podría definir como un desafío a la forma en que una persona piensa o actúa. 

Pero en un aula los conflictos son algo natural y cotidiano en nuestro día a día puesto que se convive muchas horas al día con las mismas personas y a veces serán conflictos menores y otras veces pueden llegar a ser conflictos mayores. Todo esto depende de varios factores como son: ambiente, profesores, alumnos, padres y madres... 

En aula los principales conflictos suelen producirse sobre todo por el egocentrismo que a edades tempranas poseen los niños y las niñas.  También hay disputas por: juguetes, ideas, espacios... 

Cuando los conflictos terminan en agresión hacia él mismo, hacia los demás o hacia el material escolar, es cuando se produce un conflicto negativo. 

Podemos decir que con los conflictos los niños aprenden y progresan para una buena convivencia para la vida en grupo. 

¿Cómo debemos actuar correctamente? 

A menudo es difícil para los maestros saber cual es su papel para una buena resolución del conflicto. Ante casos específicos es importante saber y conocer bien a los niños  y usar conocimientos aprendidos de Psicología, de esta forma abordaremos correctamente el conflicto. Pero hay veces que nuestros conocimientos son insuficientes o se nos quedan cortos a la hora de la practica, yo opino que todo depende del momento puesto que la experiencia es un grado y poco a poco sabremos abordar los conflictos y salir airosos de ellos. También hay que destacar que no todos los conflictos son iguales, en algunos intervendrán padres o madres y desde mi punto de vista creo que son los mas difíciles de abordar. 

Es muy importante que el profesor o la profesora desde su inicio con los pequeños trabaje el desarrollo de relaciones individuales con los niños y niñas ya que todos somos  y vivimos en entornos diferentes.  Otro aspecto importante que hay que trabajar son las actitudes y conductas de solidaridad, cooperación... mediante actividades que lo fomenten. 

Por lo general en mi aula no han ocurrido conflictos que sean destacables, casi siempre es porque algún niño le ha pegado a otro... Mi reacción es llamar a los dos y hablar con ambos para que salga el motivo. Cuando tenemos motivo aparente intento que asuman que lo que hacen no esta bien y cuando veo que está resuelto les pido que se abracen para acabar con el problema. 

Por ultimo quiero compartir con vosotros una actividad que he encontrado y me ha parecido divertida para hacer en la clase con los niños y las niñas o simplemente para trabajar con ella cuando haya un conflicto. 

Primera semana (17-02-15 al 20-02-15) Recursos.

Esta semana primera ha sido de adaptación tanto al colegio como a los alumnos y al profesor. El jefe de estudios me ha asignado la clase de 5 años A y la verdad es que estoy bastante contenta por lo que llevo visto hasta ahora.

Mi clase la lleva un profesor y los niños están encantados con él, también he decir que no estoy sola en las prácticas, tengo a una compañera que estudia en el Centro de Magisterio La Inmaculada, adscrito a la Universidad de Granada y que como yo, ella también está en su período de prácticas.

En esta primera semana no me ha dado mucho tiempo de ver como se trabaja al 100% en el aula puesto que ha sido un periodo de adaptación tanto para mi compañera como para mí. Pero la verdad estoy muy contenta de estar en esta clase, me divierto mucho con los peques de la clase que me han acogido con mucho cariño.

La clase es muy amplia, bastante luminosa, con aseo propio, una alfombra de corcho y una alfombra de parqué. Nuestra clase posee muchos recursos como por ejemplo la pizarra digital, juguetes, libros, cuentos, una guitarra, un cajón para tocar, un esqueleto, un televisor, un ordenador, pizarra convencional entre otros.

El recurso que más utilizamos en nuestra clase es la guitarra y el recurso humano de nuestra voz, puesto que el profe es cantante y guitarrista. A los niños les encanta que su profe coja la guitarra y empiece a tocar, tienen muchas canciones que han sido creadas con el fin didáctico de aprender.

Nuestro día a día en el aula está distribuido de la siguiente forma: Primero se hace la entrada y se cuelgan los chaquetones, seguidamente se sientan en la alfombra y se empieza con la asamblea donde los niños nos cuentan los que hicieron por la tarde el día anterior, es un momento donde se habla, se escucha, se opina, se comparte y se escucha todo lo que el niño quiera decir.  En este rato de alfombra cantamos canciones variadas y ya para terminar hacemos “la manta”, que es un trozo de fieltro colgado en la pared donde los encargados de ese día pegan y despegan el día de la semana, el número de día, el tiempo, el mes… Cuando realizamos esta rutina lo hacemos cantando una canción que el profesor se ha inventado para tal actividad y la cual es muy motivadora para los niños porque tienen que abrazarse entre todos a la vez que cantan.  Después de la manta se sientan en la mesa para ver en la pizarra digital que nos toca realizar ese día. He de decir que los niños no tienen sitio fijo, cada uno se puede sentar en cualquier mesa, solo tienen una condición que donde se sienten debe de ser niño-niña-niño-niña…

Dependiendo del día así hacemos unos libros u otros, pero normalmente hacemos una o dos hojas del libro de “Aris” (Método), una o dos hojas del libro de las “regletas” (Libro de pensar con los manos que trae el método) y una o dos hojas del libro de las “números” (libro de matemáticas). Tras explicar lo que vamos a realizar, dependiendo de la hora que sea pues o merendamos o hacemos una hoja y luego meriendan. Una vez han acabado el trabajo pueden jugar con los peluches, con las cocinitas, con los puzles, con la plastilina, con los cuentos… cada día se juega con algo diferente.  Cuando son las 12.00h normalmente vemos algún capítulo de dibujos y luego salimos al patio desde las 13.00h hasta las 13.45h que entramos a la clase para beber agua coger los chaquetones y las mochilas y nos vamos a casa. 

Los viernes les repartimos una carpeta con deberes que contiene alguna hoja con palabras y un cuaderno con una hoja para hacer cuentas y otra hoja para escribir frases.

Introducción

Me presento, soy Nuria Rodríguez de la Torre, estudiante de cuarto curso de Educación Infantil en la Universidad de Granada. 

Me encuentro en mi segundo periodo de prácticas. Dichas prácticas las estoy realizando en la institución Juan XXIII- Cartuja, situado en la calle Periodista Luis de Vicente nº 1, (Granada).  Es una institución concertada y en infantil cuenta con linea 2.