Inglés en Educación Infantil

Hasta el momento, el sistema educativo ha dirigido la enseñanza del inglés a alumnos a partir de primaria. Sin embargo en los últimos años cada vez más centros de educación infantil están implantando la enseñanza del inglés, y la tendencia es la total implantación en todos los centros españoles de educación infantil.

La iniciación del inglés desde edades tempranas (Educación Infantil) surge como respuesta a una necesidad social. Teniendo en cuenta que estamos inmersos en una sociedad plurilingüe y multicultural, para lo que se hace imprescindible comunicarse al menos en un segundo idioma, y así poder competir con el resto de los conciudadanos europeos.

La plasticidad de los aprendizajes en la etapa de Educación Infantil facilita la introducción de la lengua extranjera, ésta contribuye al desarrollo integral de los alumnos y conduce a una reflexión sobre la metodología utilizada en el aprendizaje de la misma.

Es muy importante para los maestros conocer una metodología eficaz para los niños de esa edad, porque en esta etapa, una buena adquisición de la nueva lengua en el nivel más básico, determinará el buen desarrollo y entendimiento de la misma en los ciclos posteriores. En esta etapa, los niños son como una esponja, absorben todo el conocimiento que se les ofrezca, y aprenden mucho mejor a través de juegos, cuentos y canciones.

 El material debe ser variado para mantener siempre a los niños interesados, ya que en esta edad, se aburren con facilidad y necesitan constantemente estar cambiando de actividad. Otro punto a tener en cuenta es la necesidad de hacer que todos los niños participen y se involucren en todas las actividades, porque eso es un factor que favorece la motivación y la sensación que les produce a ellos mismos de estar realmente aprendiendo algo.

Los recursos más utilizados por los docentes en estas edades son: 

• El recurso más empleado son los pictogramas, pues al igual que en el caso anterior, facilitan la comprensión aclarando el significado de palabras que se entienden gracias al dibujo representado, evitando así la traducción. El soporte visual es importantísimo ya que en la actualidad el aprendizaje ha pasado de ser auditivo a ser fundamentalmente visual y más aún en esta etapa, ya que para un niño de infantil tiene que ser todo visto, tocado y casi olido.
• Las actividades orales de repetición, dado que la repetición constituye la base para la memorización, tanto en esta etapa como en cursos superiores; el único modo de que los niños aprendan el vocabulario y las expresiones es repitiéndolo de muchos modos diferentes y en numerosas ocasiones.
• Los cuentos son otro recurso muy motivador para los niños.
• Otra técnica muy utilizada son las canciones, que normalmente acompañan al aprendizaje del vocabulario, ya que refuerzan la repetición de palabras que los niños deben recordar. Los textos de estas canciones suelen ser muy simples y repetitivos. Esta repetición favorece la memorización de palabras nuevas y el afianzamiento de las ya conocidas

Como ya sabemos los españoles no destacan por el nivel de conocimiento de otros idiomas, sobre todo, si se les compara con otros países europeos.Tan sólo el 7 % reconoce que sólo lo lee y el 6,4% lo escribe.Y pese a estas dificultades, los españoles no se animan a estudiar idiomas, aunque quien los está aprendiendo asegura que realiza dicho aprendizaje porque lo necesita por motivos laborales.

Por eso somos nosotros las nuevas generaciones de docentes los que tenemos que promover los idiomas ya que los niños aprenden muy rápido y hoy en día hay muchos recursos que nos facilitan el aprendizaje de un idioma. Por ejemplo podemos ponerles cuentos en ingles  que ya conozcan en español, canciones, juegos e incluso los padres pueden inculcarles el inglés desde su propia casa mediante la televisión (hay horarios donde emiten dibujos en inglés a ciertas horas de la mañana). La enseñanza del inglés en etapas tempranas es muy importante para la eficacia en el posterior proceso de aprendizaje.

Aquí os dejo un poco de información interesante, juegos variados y un libro que recomiendo a los docentes que imparten inglés en la Educación Infantil. 

Libro

Juegos y canciones

Información

Quinta semana (16-03-15 al 20-03-15)

Esta semana ha empezado de forma diferente puesto que mi compañera de prácticas y yo nos hemos visto sin la ayuda de nuestro profe, ya que ha sido papá y se ha ausentado algunos días. 

Aunque nosotras hemos estado llevando el ritmo de la clase he de decir que siempre hemos estado acompañadas por alguna seño. 

La semana ha transcurrido con normalidad, aunque han estado muy entretenidos y contentos haciendo el regalo para el día del padre. 

Hemos realizado unos llaveros muy bonitos y algunos que otros dibujos que los pequeños han querido realizar les a sus padres. 

Los llaveros los hemos hecho con arcilla de color azul que se seca al estar en contacto con el aire, es muy fácil de manejar (parece plastilina), nosotros hemos escogido un molde de corazón para que fueran todos los llaveros iguales. Posteriormente cuando se han secado los hemos decorado y han quedado muy bonitos. 

Los Proyectos Educativos

¿Qué es un proyecto educativo?

 Es un trabajo educativo más o menos prolongado (de tres a cuatro o más semanas de duración), con fuerte participación de los niños y las niñas en su planteamiento, en su diseño y en su seguimiento, y propiciador de la indagación infantil en una labor autopropulsada conducente a resultados propios (Freinet, 1975, 1977; ICEM, 1980; LaCueva, 1997b).

 Las experiencias desencadenantes son actividades amplias y bastante informales que tienen como propósito familiarizar a los niños y niñas con múltiples realidades del mundo en que viven. Pienso  que estas experiencias pueden ir despertando inquietudes e interrogantes en los pequeños, muchas de las cuales pueden servir de punto de partida a proyectos de investigación.

Los proyectos suponen un reto para la interdisciplinariedad pues permiten adquirir conocimientos de las diversas áreas o disciplinas a través del desarrollo de la investigación basada en el interés central y que se va enriqueciendo en la medida que se va desarrollando el mismo. Estos suponen una forma de trabajar en la que se construye el aprendizaje entre todos buscando la participación en las ideas principales del mismo, en la forma de afrontarlo, en los retos que nos vamos planteando, en los resultados que vamos obteniendo y en todo el proceso.

Los proyectos son las  actividades que estimulan a los niños a interrogarse sobre las cosas y a no conformarse con la primera respuesta. A continuación detallo algunas de las  ventajas de porque es bueno trabajar por proyectos:

•  Son las actividades que, también, permiten a los niños diseñar sus procesos de trabajo activo y les orientan a relacionarse de modo más independiente con la cultura y con el mundo natural que habitan. 
• Son las actividades que conducen a los niños a poner sobre la mesa lo que de verdad piensan sobre los diversos temas. 
• Son las actividades que con mayor fuerza hacen entrar en juego las ideas y la inventiva de los niños, llevándolos a movilizar sus mini-teorías y a confrontarlas con otros y con la experiencia, contribuyendo de ese modo al mayor desarrollo de las concepciones infantiles. 
• Son las actividades que mayor espacio abren a los intereses de los estudiantes y a su creciente capacidad de participar conscientemente en la conducción de sus procesos de aprendizaje.

También he decir que trabajar por proyectos posee algunas que otras desventajas tales como:

• La difícil combinación de todas las partes implicadas.

• La rapidez con la que cambian los gustos de los niños, pudiendo quedar los proyectos sin terminar.
• La secuenciación de objetivos y contenidos.
• El gran tiempo que deben dedicar los maestros y la búsqueda de materiales.
• Riesgo de no alcanzar las metas y objetivos por falta de tiempo

El papel del docente en los trabajos por proyectos es importantísimo puesto que es él, el que debe preparar todo el material con el que pretende trabajar. Y previamente necesita investigar y profundizar bastante sobre el tema elegido, para así poder ofrecerle y enseñarle a los niños y a las niñas más información sobre el tema elegido. 

Yo he tenido la suerte de poder estar con una maestra que trabaja con semi-proyectos, digo semi-proyectos porque aún los padres están reacios a que sus hijos trabajen por proyectos puesto que es algo que ellos desconocen y prefieren que sus hijos sigan con las fichas tradicionales. Creo que muchos de los padres si al final del trimestre sus hijos no llegan a casa con una carpeta llena de libros trabajados parece como si no estuvieran satisfechos, creen que por hacer más fichas y libros aprenden más. También hay que destacar que hay otros padres que vienen al aula y te preguntan que como es que sus hijos saben tanto sobre pingüinos, porque cada vez que llegaba a casa el pequeño les contaba todo lo que aprendíamos sobre los pingüinos y los padres se quedaban boquiabiertos y a raíz de esto, en aquella clase, han sido numerosos papás los que han querido que la maestra siga con esta línea de semi-proyectos e incluso se han animado a participar en ellos . 

Esta maestra que antes mencionaba trabajaba los proyectos cuando los libros y las fichas se lo permitían... He de decir que los dos semi-proyectos en los cuales realizó y yo estuve presente fueron una pasada. Los niños aprendieron muchísimo, estaban motivados y con  muchas ganas de seguir aprendiendo sobre los temas. 

En el colegio que me encuentro haciendo las practicas no trabajan por proyectos aunque en el método que tienen aparece en cada libro (tienen dos libros por trimestre) un tema principal el cual aparece durante todo el libro. No lo trabajamos como proyecto, pero si hemos investigado sobre los indios como ya os comenté en otra entrada del blog y se hace un mural sobre el tema "principal" en el pasillo del colegio. 

Aquí os dejo algunos documentos de interés: 

• http://www.rieoei.org/oeivirt/rie16a09.pdf
• http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/EstrategiasFavorecerPensamientoCientifico/vector2/documentos/Ciencias_Antologia.pdf#page=115
• http://trabajarproyectos.blogspot.com.es/
  

Cuarta semana (09-03-15 al 13-03-15)

Empezamos con una nueva semana y todos los peques están ansiosos con la excursión que los niños y niñas de cinco años tenemos programada para el viernes. 

La semana ha transcurrido como las anteriores, teniendo en cuenta que los lunes y miércoles tenemos inglés.  

Esta semana hemos empezado un nuevo libro del método que trabaja los animales y las plantas. Pero también tenemos muy presente el tema de los Indios Americanos de la tribu Siux. Y para que los peques estén más involucrados con este tema, he llevado a la clase imágenes de frutas, animales, plantas, objetos de los indios... Esta actividad ha sido para que tengamos un nombre indio cada uno de nosotros. En la asamblea venían de uno en uno y tenían que coger con los ojos cerrados tres imágenes de las cuales entre todos hemos sacado un nombre indio.

 Por ejemplo : 1. Tortuga, 2.Mano y 3. Rojo. 

De estas tres imágenes que el niño ha sacado, hemos inventado el nombre indio de " El gran jefe tortuga de mano roja". 

Todos están encantados con sus nombres y han pegado sus fotos en un folio y se han dibujado como serían con ese nombre en la tribu de los siux. 

Para seguir con la motivación de los indios hemos pensado que sería una gran idea el realizar coronas de indos e indias para los encargados de la "manta" en nuestra asamblea. De esta forma todos quieren salir siempre para hacer la "manta". 

Tercera semana (03-03-15 al 06-03-15)

Esta semana también ha sido más corta de lo habitual porque con motivos del pasado día de Andalucía no hemos tenido clase el Lunes. 

El empiece de la semana ha ido bastante bien, teniendo en cuenta que ya voy conociendo más a los niños y a las niñas. Toda la semana ha trascurrido bastante bien. 

Al final de la semana, es decir, el viernes he llevado a clase una manualidad de pingüinos muy divertida. 

Esta manualidad ha sido con motivo del invierno y porque en breves empezamos un nuevo tema que son los animales y las plantas. También he querido trasmitirles que reciclar es bueno y divertido, para la realización de esta actividad se necesita:

• Una botella de agua ( nosotros hemos reciclado las que tenían en la clase) 
• Algodón
• Cinta aislante negra
• Cartulina negra 
• Cartulina naranja
• Silicona caliente
• Ojos móviles

Aquí os dejo una foto de nuestro pingüino tan bonito que nos salió. Os animo a que la realicéis con vuestros peques. 

Segunda semana (23-02-15 al 26-02-15)

Esta semana ha sido más corta de lo normal, puesto que hemos tenido un día menos de colegio por el motivo de la celebración del día de Andalucía. 

Durante la semana hemos seguido el ritmo normal de la clase, con la novedad de que hemos realizado algunas manualidades del día de Andalucía. 

Este es un mural que hemos realizado con fotos e información que los niños y las niñas han traído de sus casas. También hemos hechos unos sombreros de gitanas (las niñas) y de gitanos (los niños) y un libro muy chulo de Andalucía, donde han coloreado varias hojas con los diferentes colores de Andalucía  y también aparecían sus cosas típicas. 

Resolución de conflictos y comportamiento en el aula.

¿Qué es un conflicto?

Se podría definir como un desafío a la forma en que una persona piensa o actúa. 

Pero en un aula los conflictos son algo natural y cotidiano en nuestro día a día puesto que se convive muchas horas al día con las mismas personas y a veces serán conflictos menores y otras veces pueden llegar a ser conflictos mayores. Todo esto depende de varios factores como son: ambiente, profesores, alumnos, padres y madres... 

En aula los principales conflictos suelen producirse sobre todo por el egocentrismo que a edades tempranas poseen los niños y las niñas.  También hay disputas por: juguetes, ideas, espacios... 

Cuando los conflictos terminan en agresión hacia él mismo, hacia los demás o hacia el material escolar, es cuando se produce un conflicto negativo. 

Podemos decir que con los conflictos los niños aprenden y progresan para una buena convivencia para la vida en grupo. 

¿Cómo debemos actuar correctamente? 

A menudo es difícil para los maestros saber cual es su papel para una buena resolución del conflicto. Ante casos específicos es importante saber y conocer bien a los niños  y usar conocimientos aprendidos de Psicología, de esta forma abordaremos correctamente el conflicto. Pero hay veces que nuestros conocimientos son insuficientes o se nos quedan cortos a la hora de la practica, yo opino que todo depende del momento puesto que la experiencia es un grado y poco a poco sabremos abordar los conflictos y salir airosos de ellos. También hay que destacar que no todos los conflictos son iguales, en algunos intervendrán padres o madres y desde mi punto de vista creo que son los mas difíciles de abordar. 

Es muy importante que el profesor o la profesora desde su inicio con los pequeños trabaje el desarrollo de relaciones individuales con los niños y niñas ya que todos somos  y vivimos en entornos diferentes.  Otro aspecto importante que hay que trabajar son las actitudes y conductas de solidaridad, cooperación... mediante actividades que lo fomenten. 

Por lo general en mi aula no han ocurrido conflictos que sean destacables, casi siempre es porque algún niño le ha pegado a otro... Mi reacción es llamar a los dos y hablar con ambos para que salga el motivo. Cuando tenemos motivo aparente intento que asuman que lo que hacen no esta bien y cuando veo que está resuelto les pido que se abracen para acabar con el problema. 

Por ultimo quiero compartir con vosotros una actividad que he encontrado y me ha parecido divertida para hacer en la clase con los niños y las niñas o simplemente para trabajar con ella cuando haya un conflicto.